Профессионал vs специалист: в МИФИ состоялась проектная сессия ИОТ-консорциума

15 октября в НИЯУ МИФИ прошла четвертая проектная сессия ИОТ-консорциума вузов-лидеров «Профессиональная школа»: «Как в университете возникают профессия и профессиональность».

Представители Министерства науки и высшего образования РФ и руководители ведущих университетов страны обсудили, как меняются требования к высшему образованию, какие образовательные практики помогают раскрывать потенциал студентов и что необходимо для подготовки специалистов, способных не только применять знания, но и самостоятельно находить решения сложных задач.

Открыл сессию научный руководитель программы «Приоритет-2030», профессор Московской школы управления «Сколково» Андрей Волков. Он обратил внимание на то, что университеты нередко уделяют больше внимания обучению, чем воспитанию как передаче ценностей и развитию способности мыслить, устанавливать причинно-следственные связи, понимать фундаментальные закономерности окружающего мира.

По словам эксперта, несмотря на значительные успехи в научных исследованиях, в образовательной политике университеты зачастую остаются консервативными. Поэтому он предложил участникам сосредоточиться на нестандартных практиках, способных изменить привычные подходы к подготовке студентов.

Университет как школа мышления

Эту тему развил ректор НИЯУ МИФИ Владимир Шевченко, представив презентацию «Профессионал vs специалист», которая даже началась нестандартно – с демонстрации сцены из триллера «Профессионал», главные роли в котором исполнили Жан-Поль Бельмондо и Робер Оссейн. Необычное вступление стало поводом для разговора о том, чем профессионал отличается от специалиста, каких выпускников должен готовить университет и какую роль в этом процессе играет преподаватель.

«Сегодня основная метрика успешности — решение стандартных (во время ЕГЭ) и не очень стандартных (на олимпиадах) задач. В эпоху искусственного интеллекта ценность умения отвечать падает, а умения ставить вопросы — возрастает», — отметил Владимир Шевченко.

В этих условиях задача университета — не просто передать студентам определенный объем знаний, а научить их мыслить: видеть проблему, задавать вопросы, искать нестандартные решения и понимать смысл своей работы. Важнейшая роль здесь принадлежит преподавателю, который умеет увлечь предметом, пробудить интерес к науке и показать, что за учебными дисциплинами стоят реальные исследовательские задачи.

В качестве примера такого наставника ректор привел выпускника МИФИ, доктора физико-математических наук, заведующего кафедрой Николая Евтихиева. Еще одна эффективная практика — лекции выдающихся ученых для студентов младших курсов. Знакомство с передовыми исследованиями на раннем этапе обучения помогает увидеть перспективы профессии и почувствовать связь фундаментальных знаний с решением актуальных научных задач.

Понимание + ответственность

По словам Владимира Шевченко, одна из проблем современного образования заключается в том, что талантливых школьников сегодня больше, чем преподавателей, способных передать им не только знания, но и ценности, исследовательский интерес, увлеченность своим делом. Поэтому педагогическая подготовка должна стать одним из стратегических направлений работы университета.

«Педагогическая подготовка — не опция. Университет должен иметь собственную педагогическую школу», — подчеркнул ректор.

А подготовка высококлассного инженера-исследователя должна начинаться с 12-14 лет, когда ребенок только что отложил любимый «Лего» и взял в руки 3D-ручку или открыл учебник физики. Тогда есть шанс, что, окончив университет, пройдя этап академической социализации, к 32-35 годам такой человек будет иметь собственную научную группу и заниматься решением больших задач.

Ключевые признаки профессионализма Владимир Шевченко видит в сочетании понимания и ответственности: человек должен осознавать, что и зачем он делает, и отвечать за результаты своей работы. Такой подход предполагает, что университет готовит не только квалифицированного специалиста, владеющего необходимыми методами и инструментами, но и самостоятельного исследователя, профессионала, способного оценивать последствия своих решений.

Совместный поиск решений

В проектной сессии также приняли участие ректор ЮФУ Инна Шевченко, ректор УрФУ Илья Обабков, первый проректор по образовательной деятельности ЛЭТИ Екатерина Филатова и советник ректора ДВФУ Анастасия Русакова.

Участники представили свои подходы, задали вопросы докладчикам и обсудили актуальные проблемы подготовки кадров. Такой профессиональный диалог позволяет сопоставить опыт разных университетов, увидеть возможности для развития и найти решения задач, которые стоят перед системой высшего образования.

В условиях быстрых технологических изменений университетам важно не только совершенствовать содержание образовательных программ, но и переосмысливать сам процесс подготовки специалистов: учить студентов самостоятельно мыслить, ставить исследовательские вопросы и брать на себя ответственность. Обмен практиками и совместный поиск новых подходов помогают вузам двигаться в этом направлении, сохраняя сильные стороны фундаментального образования и отвечая на новые вызовы.

Подробнее об ИОТ-консорциуме — на официальном сайте.